Sugestopedie - Sugestopedia

Sugestopedii vytvořil bulharský psychiatr a pedagog Georgi Lozanov začátkem sedmdesátých let dvacátého století a spojil v ní různé prvky a techniky sugesce do pedagogického konceptu. Tato metoda je v poslední době hojně zmiňována v učení se cizím jazykům. Ačkoli není přímo aplikovatelná na naše školní prostředí, některé její prvky jsou nesmírně inspirující. Její inovativní přístup klade důraz na pozitivní emocionální klima během výuky. Sugestopedie vznikla jako originální spojení psychologie a pedagogiky, které klade důraz na emocionální pohodu během výuky.

Sugestopedie například hojně využívá relaxačních technik a motivujících postupů, jako je integrace prvku dramatické výchovy v jazykovém vyučování, využívání tzv. periferního učení (učitel by měl umístit ve třídě co nejvíce jazykového materiálu, který slouží  nejen jako dekorace, ale i k posílení paměti), možnost tzv. hudby v pozadí. Tyto prvky pomáhají odbourat stres a zlepšit vstřebávání nových jazykových informací. Použití relaxačních technik, periferního učení a hudby podporuje uvolněnou atmosféru, která napomáhá lepšímu vstřebávání jazykových informací.

Cílem sugestopedické výukové metody je navodit mozkové procesy podobné  relaxaci nebo jogínské meditaci. Pomocí tohoto stavu je možné rozšířit mysl a otevřít ji tak novým vjemům. Jsou slibovány nejméně 3x lepší výsledky v efektivitě a rychlosti  učení  a tvrdí se, že studenti zvládnou minimálně 3x větší množství učiva. Dalším cílem je naučit studenta hovořit  bez stresu z chyb, zvýšit studentovo sebevědomí a schopnost komunikovat. Cílem metody je dosáhnout stavu hluboké koncentrace a uvolnění, který zvyšuje efektivitu učení a odbourává stres z chyb.

Ne všechny prvky sugestopedie jsou přijatelné pro všechny. Ne všichni jsou také schopni přijmout některé zvláštnosti týkající se rolí studenta a učitele. Studenti v sugestopedických kurzech například dostávají novou identitu, která jim má pomoci zbavit se zábran plynoucích z jejich skutečné identity. Tento přístup vyžaduje otevřenost a ochotu studentů zapojit se do netradičních forem výuky. Sugestopedie vyžaduje otevřenost vůči netradičním formám výuky a ochotu přijmout nové role a identitu během učení.

Učitel se ke studentům chová jako přísný rodič, studenti mají být poslušní jako děti, hovoří se o tzvn. infantilizaci studentů. I v kurzech pro dospělé se hojně  využívá her, dětských říkanek a písní. Výuka stimuluje levou i pravou hemisféru, je nedirektivní a respektuje osobnost i způsob učení studentů. Hodiny by měly využívat všech smyslů a všech druhů paměti. I přes tyto kontroverzní prvky může metoda podpořit kreativitu a emocionální zapojení ve výuce. Vše může působit kontroverzně, ale zároveň stimulují kreativitu a podporují celostní zapojení do výuky.

Charakteristika:

• Důraz na uvolnění a relaxaci: Sugestopedie se zaměřuje na vytvoření uvolněného a relaxovaného prostředí, které podporuje přijetí nových informací.
• Použití sugestibility: Metoda využívá sugestibilitu, tj. schopnost mozku přijímat informace a přizpůsobovat se jim v podvědomí.
• Využití hudebního doprovodu: Sugestopedická výuka často zahrnuje hudební doprovod, který pomáhá snižovat úroveň stresu a podporuje relaxaci.
• Rozvoj sebevědomí: Studenti jsou povzbuzováni k většímu sebevědomí a odvaze v používání jazyka.

Výhody:

• Rychlejší učení: Sugestopedie může vést k rychlejšímu a efektivnějšímu učení díky využití sugestibility a podvědomému zpracování informací.
• Zvýšená motivace: Relaxované prostředí a pozitivní atmosféra mohou zvýšit motivaci studentů k učení.
• Zlepšená paměť: Sugestopedie může vést ke zlepšení paměti a schopnosti uchovávat informace v podvědomí.
• Zabudování jistoty: Metoda může pomoci studentům získat větší sebevědomí a jistotu v používání jazyka.

Nevýhody:

• Nákladná implementace: Sugestopedie vyžaduje čas a úsilí na přípravu relaxačního prostředí a hudebního doprovodu, což může být nákladné.
• Omezené aplikace: Metoda může být obtížnější použít v prostředích, která neumožňují vytvoření relaxačního prostředí, jako jsou velké třídy nebo online výuka.
• Nedostatek empirických důkazů: Existuje nedostatek empirických důkazů o účinnosti sugestopedie ve srovnání s tradičními výukovými metodami.
• Omezený důraz na komunikaci: Sugestopedie se může zaměřit převážně na pasivní přijímání informací a méně na aktivní komunikaci a interakci.

Sugestopedie může být účinnou metodou pro některé studenty, zejména pro ty, kteří reagují na sugestibilitu a mají rádi relaxační prostředí. Nicméně je důležité zvážit její implementaci a přizpůsobit ji potřebám a preferencím konkrétních studentů. Je proto nezbytné pečlivě zhodnotit vhodnost metody pro danou skupinu a kontext výuky. Správné využití sugestopedie může výrazně zvýšit motivaci a efektivitu učení u citlivých a otevřených studentů. Metoda může být velmi přínosná pro senzitivní studenty, pokud je vhodně přizpůsobena jejich potřebám a učebnímu prostředí.

Významnou součástí sugestopedie je také využívání hudby během jednotlivých částí vyučovací hodiny. Hudba může vytvářet příjemnou atmosféru a pomáhat studentům soustředit se na probírané učivo. Při některých aktivitách může být využita například klasická hudba, která doprovází čtení nebo opakování nových slov a vět. Důležitou roli přitom hraje také tempo a charakter hudby, které mohou ovlivňovat celkovou atmosféru ve třídě. Hudební doprovod tak může být prostředkem, který podporuje relaxaci a zároveň zpestřuje samotný proces jazykového učení.

Dalším prvkem výuky je práce s textem a jeho opakované osvojování v různých podobách. Studenti se mohou seznamovat s delšími dialogy, příběhy nebo tematicky zaměřenými texty, které obsahují větší množství nové slovní zásoby. Učitel může text prezentovat několika způsoby a následně jej využít při různých jazykových aktivitách. Studenti tak nejsou nuceni učit se jednotlivá slova izolovaně, ale poznávají je v širším kontextu. Tento způsob práce může napomáhat lepšímu zapamatování a zároveň podporovat schopnost používat nové výrazy v komunikaci.

Sugestopedie také věnuje pozornost celkovému prostředí, ve kterém výuka probíhá. Uspořádání učebny by mělo působit příjemně a podněcovat studenty k aktivitě a spolupráci. Výzdoba místnosti může obsahovat obrázky, slovní zásobu, gramatické přehledy nebo informace vztahující se k tématu výuky. Tyto materiály mohou být studentům průběžně na očích a nenásilně podporovat jejich zapamatování. Prostředí se tak stává přirozenou součástí výuky a může přispívat k vytvoření pozitivního vztahu studentů k učení.

Přestože sugestopedie obsahuje řadu zajímavých prvků, její využití v běžné školní výuce může být omezené. Některé postupy vyžadují specifické podmínky, dostatek času a učitele, který je s principy této metody dobře obeznámen. Některé původní předpoklady metody jsou navíc předmětem diskusí a nelze je automaticky považovat za platné pro všechny studenty. V současné výuce proto mohou být využívány především jednotlivé prvky sugestopedie - relaxační aktivity, hudba, hry nebo práce s příjemným prostředím.